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【遊戲】是人與生俱來與世界接觸最基礎的方式，在【遊戲】過程中，孩子得到五感的接觸經驗，認知上累積成知識，心理上獲得療癒與滿足，【遊戲是幼兒的工作】蒙特梭利以此為最重要的教育理念，讓幼兒在自然的遊戲中發展與成長。在心理工作上，透過【遊戲】將治療的元素帶入，協助治療者與孩子建立關係，在一個安全的遊戲空間，讓孩子以最自然的方式與治療師互動，孩子透過【遊戲】表達其情緒及經驗，啟動自我療癒的機制， 一方面促進其發展，同時也協助其調節心理的壓力。
如何陪伴小小孩？如何與他們溝通？如何與小小孩進行心理工作？常是許多成人深感困擾的事，基於兒童保護的觀點，納入親師的系統工作常是必然的選擇，但六歲以下的孩子表達能力比兒童弱，許多以成人為思維的心理訓練很難套用到幼兒身上，加上幼兒園與小學以上各級學校在校園文化及親師互動上有許多不同，心理工作要請幼兒園老師配合或在幼兒園推行有其困難。近來兒虐及創傷經驗對孩子所產生長期的負面影響在國內外愈來愈受重視，目前國內除了有診斷的特殊幼兒可能獲得少部份心理資源，多數幼兒很難獲得有效的心理資源，能協助幼兒的心理工作者也很有限。
本次工作坊內容擬以講師近二十年為各類幼兒進行遊戲治療，與家長、幼兒園、幼兒教師的合作經驗為基礎，分成二大部份，第一部份探討如何在幼兒園文化的脈絡下與幼兒進行遊療，與其相關考量及注意事項，另外針對家長與老師的合作模式，探討如何從親師的議題背區辦親師的特質類型，決定工作相互配合的方式，擬訂適切的諮詢目標，並以焦點談話的方式進行20-40分鐘有效率的親師諮詢。最後如何延伸【遊戲】至親子陪伴，或鼓勵老師在班級設置【情緒角】，進行師生陪伴或幼兒同儕陪伴，將與參與者共同分享近年來的相關實務經驗，及討論可能的執行模式。歡迎已有經驗，或未來有興趣與幼兒、教師及家長工作的心理及幼教工作者起來參加！
如何陪伴小小孩？如何與他們溝通？如何與小小孩進行心理工作？常是許多成人深感困擾的事，基於兒童保護的觀點，納入親師的系統工作常是必然的選擇，但六歲以下的孩子表達能力比兒童弱，許多以成人為思維的心理訓練很難套用到幼兒身上，加上幼兒園與小學以上各級學校在校園文化及親師互動上有許多不同，心理工作要請幼兒園老師配合或在幼兒園推行有其困難。近來兒虐及創傷經驗對孩子所產生長期的負面影響在國內外愈來愈受重視，目前國內除了有診斷的特殊幼兒可能獲得少部份心理資源，多數幼兒很難獲得有效的心理資源，能協助幼兒的心理工作者也很有限。
本次工作坊內容擬以講師近二十年為各類幼兒進行遊戲治療，與家長、幼兒園、幼兒教師的合作經驗為基礎，分成二大部份，第一部份探討如何在幼兒園文化的脈絡下與幼兒進行遊療，與其相關考量及注意事項，另外針對家長與老師的合作模式，探討如何從親師的議題背區辦親師的特質類型，決定工作相互配合的方式，擬訂適切的諮詢目標，並以焦點談話的方式進行20-40分鐘有效率的親師諮詢。最後如何延伸【遊戲】至親子陪伴，或鼓勵老師在班級設置【情緒角】，進行師生陪伴或幼兒同儕陪伴，將與參與者共同分享近年來的相關實務經驗，及討論可能的執行模式。歡迎已有經驗，或未來有興趣與幼兒、教師及家長工作的心理及幼教工作者起來參加！
| 幼兒遊戲治療(幼兒篇) | ||
| 臺北場 | 7/29(六) | 7/30(日) |
| 08:40-08:50 | 報到 | 報到 |
| 9:00-10:20 | 遊戲與幼兒發展 |
遊戲治療技巧- 幼兒遊戲行為/想法/感受之回應 |
| 10:20-10:40 | 交流時間 | 交流時間 |
| 10:40-12:00 |
常見幼兒議題與 幼兒大腦神經系統 壓力調適 |
遊戲治療技巧- 幼兒遊戲口語之 回應 |
| 12:00-13:30 | 午休 | 午休 |
| 13:30-15:00 |
遊戲治療室- 幼兒園設置考量 |
遊戲治療技巧- 幼兒遊戲中設限 |
| 15:00-15:20 | 交流時間 | 交流時間 |
| 15:20-16:30 |
一般與特殊幼兒 議題與媒材之考量 |
遊戲治療回應考量 |
| 幼兒遊戲治療(親師諮詢篇) | ||
| 臺北場 | 8/5(六) | 8/6(日) |
| 08:40-08:50 | 報到 | 報到 |
| 9:00-10:20 | 親師諮詢議題-促進與風險評估 |
親子遊戲治療1- 有品質的親子時間 |
| 10:20-10:40 | 交流時間 | 交流時間 |
| 10:40-12:00 |
親師特質辨識與 工作目標訂定 |
親子遊戲治療2- 有品質的親子時間 |
| 12:00-13:30 | 午休 | 午休 |
| 13:30-15:00 |
20-40分鐘 焦點諮詢 |
教室情緒角1：教師 為有效的陪伴者 |
| 15:00-15:20 | 交流時間 | 交流時間 |
| 15:20-16:30 |
幼兒園校園文化與 專業工作考量 |
教室情緒角2：教師 為有效的陪伴者 |